Guía docente de Atención a la Diversidad desde las Disciplinas Artístico-Creativas: Musicoterapia (MC1/56/1/9)

El estudiante adquirirá los conocimientos necesarios para intervenir mediante la musicoterapia con personas con NEAE y como medio de atender la diversidad en el entorno escolar formal y no formal.

Los contenidos a desarrollar en la asignatura son:

• Definiciones, principios y efectos de la Musicoterapia.
• Principales corrientes metodológicas en Musicoterapia.
• Ámbitos de aplicación de la Musicoterapia.
• Talleres prácticos para el uso terapéutico de la música: práctica vocal, instrumental y expresión corporal.
• La investigación en musicoterapia: enfoques y principales líneas de trabajo.

Ejercicio profesional de la musicoterapia: perfil y cometidos del musicoterapeuta.

RECOMENDACIONES

• Tener conocimientos musicales
• Dominio de inglés

El alumno sabrá/comprenderá:

• Los conocimientos profesionales que permitan aplicar los principios de la musicoterapia a diferentes colectivos.
• Las propuestas de los autores más reconocidos sobre el potencial expresivo y terapéutico de la música.
• Los diferentes modelos de intervención en Musicoterapia, tanto en el ámbito educativo como terapéutico.
• Los conocimientos técnicos y específicos del lenguaje sonoro, para utilizar la música como medio terapéutico.
• Las principales corrientes metodológicas de intervención en musicoterapia educativa, social y clínica.
• Las técnicas necesarias para el diseño, planificación y evaluación de la intervención con musicoterapia para tratamientos a diferentes poblaciones (TEA, tercera edad, hospitalarias, infanto-juveniles en riesgo de exclusión, etc.).
• Los procesos que favorecen la inclusión social y el bienestar humano a través del arte.

Utilizar la voz y diferentes instrumentos musicales como vehículos sonoros para la intervención en musicoterapia.

T1. Definiciones, principios y efectos de la Musicoterapia.

T2. Principales corrientes metodológicas en Musicoterapia:

• Métodos activos o creativos (improvisación vocal de Sokolov, danzaterapia, práctica instrumental Orff, técnica proyectiva de Crocker, método Nordoff-Robbins, psicodrama musical de J. Moreno, etc.).
• Métodos pasivos o receptivos (audiciones musicales, viajes musicales, método de imagen guiada con música: GIM).

T3. Ámbitos de aplicación de la Musicoterapia:

• Musicoterapia en el ámbito escolar.
• Musicoterapia aplicada al ámbito social (centros penitenciarios, centros de acogida).
• Musicoterapia en centros geriátricos.
• Musicoterapia aplicada a deficiencias sensoriales y trastornos mentales.
• Musicoterapia en el ámbito hospitalaria (neurorehabilitación, oncología, enfermedades neurodegenerativas, neonatología, etc.).

T4. La investigación en musicoterapia: enfoques y principales líneas de trabajo.

T5. Ejercicio profesional de la musicoterapia: perfil y cometidos del musicoterapeuta.

Talleres prácticos para el uso terapéutico de la música: práctica vocal, instrumental y expresión corporal.

• Análisis de casos prácticos representativos de las diferentes metodologías aplicadas en musicoterapia. Prácticas con diferentes técnicas de intervención.
• Elaboración y ejecución práctica de una sesión de musicoterapia con los compañeros de clase (para posterior análisis y debate con el profesor/a)

• ALVIN, J. (1990) Musicoterapia. (2ª ed.) Paidós.
• BENENZON, R. (2004) Teoría de la musicoterapia: aportes al conocimiento del contexto no-verbal. Mandala Ediciones.
• BENENZON, R. O. (2011) Musicoterapia: De la teoría a la práctica. Paidós Ibérica.
• BETÉS DE TORO, M. (Comp.) (2000) Fundamentos de musicoterapia. Morata.
• BRUSCIA, K. (1997) Definiendo musicoterapia. Amarú.
• CASELLAS, M., SEGURA, J., ANDRÉS-GÁRRIZ, C. (2022). Revisión sistemática sobre el estado de la cuestión de la musicoterapia en formato telehealth. Anuario de Psicología 52(2), 115-124. https://doi.org/10.1344/anpsic2022.52/2.1
• CRANDALL, J. (2005) Musicoterapia: La Autotransformación por medio de la música.  Ld Books Incorporated.
• CUSTODIO N. y CANO-CAMPOS, M. (2017) Efectos de la música sobre las funciones cognitivas. Revista de Neuropsiquiatría 80 (1). https://doi.org/10.20453/mp.v80i1.3060 
• DUCORNEAU, G. (1990) Musicoterapia. La comunicación musical: su función y métodos en terapia y reeducación. Edaf. 
• GARCÍA-DOCAMPO, L., MÉNDEZ-LOIS, M. J., & SALINA, G. M. (2022). Aportaciones de la musicoterapia educativa a la adquisición de habilidades comunicativas y su influencia en otras áreas del desarrollo infantil. Estudio de un caso con epilepsia. Revista Internacional de Educación Musical, 10(1), 15-23.
• GONZÁLEZ-CLAROS, O. (2022). Musicoterapia y relaciones sociales en educación infantil: propuesta de intervención. Misostenido. Revista de Musicoterapia UNIR, 3, 63-70.
• GONZÁLEZ, M. J., DOMÍNGUEZ, S. y Pino, M. (2021). Eficacia de los programas de musicoterapia: un metanálisis cualitativo. Cuadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional,29.https://doi.org/10.1590/2526-8910.ctoAR2255 
• JAUSET, J. A. (2017) Música y neurociencia: La musicoterapia. Fundamentos, efectos y aplicaciones terapeúticas. UOC.
• LUCAS, M. (2013) Introducción a la musicoterapia. Síntesis.
• PEREYRA, G. (2013) Musicoterapia: Iniciación, técnicas y ejercicios. Robinbook Ediciones.
• POCH BLASCO, S.  (1998) Compendio de musicoterapia. 2 Vols.  Herder.
• POLO, B. H. (2022). La educación musical de Edgar Willems y su concepto de musicoterapia activa en el desarrollo integral del ser humano. Revista Internacional de Educación Musical, 10(1), 33-41.
• RODRIGO, Mª S. (2000) Musicoterapia. Terapia de música y sonido. Musicalis.
• SARRÀ, S. (2018). Música en escuela infantil. Intervención en musicoterapia preventiva y estimulación musical en la etapa sensoriomotriz.  Círculo Rojo.
• VAILLANCOURT, G.  (2009) Música y musicoterapia: Su importancia en el desarrollo infantil.  Narcea.

• ALEMANY, S. F. y WOLF, F. G. (1988) Conversaciones sobre musicoterapia... y algo más.  Guadalupe
• ALONSO, A. (2022). Propuesta de intervención para favorecer la convivencia y la comunicación, a través de la Musicoterapia, en Educación Primaria. MISOSTENIDO, Revista de Musicoterapia. Disponible en: https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/12935/Propuesta%20de%20intervenci%C3%B3n.pdf?sequence=1
• BENENZON, R. (1981) Manual de musicoterapia. Paidós.
• BENENZON, R., HEMSY DE GAINZA, V. y  WAGNER, G. (1997) Sonido, comunicación y terapia. Amarú.
• CAPRIOLI, C. (2016) The Experience of Countertransference for Music Therapists when Working with Children with Developmental Disabilities. Molloy College
• CUADRADO CENZUAL, M. A ., PELÁEZ ESCRIBÁ DE BALAGUER, G ., & CASTILLO CHARFOLET, A. (2022). Alzheimer’s, music therapy & social work intervention. HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional De Humanidades, 14(2), 1–11. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4099
• FERNÁNDEZ, M. T. (2021). La musicoterapia y las emociones como recurso para la resolución de conflictos en el aula. Revista de Investigación en Musicoterapia, 4, 45-55. https://doi.org/10.15366/rim2020.4.003 
• FREGTMAN, C.D. (1990) Cuerpo, música y terapia. Mirall.
• GASTON, E.T. (Et Al.) (1982) Tratado de musicoterapia. Paidós. 
• GENTO, S. (Coord.)(2012) La musicoterapia para el tratamiento educativo de la diversidad. UNED.
• GONZÁLEZ, M. (2020). Diseño y Evaluación de un Programa de Musicoterapia con Personas Mayores. Tesis Doctoral. Universidad de Vigo.
• HANSER, S. (1999) The new music therapist’s handbook.  Berklee Press.
• LACÁRCEL, J. (1990) Musicoterapia en Educación Especial. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia. 
• LATHOM, W.B. & EAGLE, CH.T. (1980) (Eds.) The role of Music Therapy in the Education of Handicapped children and youth. NAMT.
• MERCADAL M. y MARTÍ, P. (2012). Música, musicoterapia y discapacidad.  Editorial Médica JIMS.
• MORA, F. (2013). Neuroeducación.  Alianza.
• RUUD, E. (1993) Los caminos de la musicoterapia. La musicoterapia y su relación con las teorías terapéuticas actuales.  Bonum.

REVISTAS

• Australian Journal of Music Therapy  https://www.austmta.org.au/journal
• Canadian Journal of Music Therapy https://www.musictherapy.ca/publications/journal/
• Journal of Music Therapy https://academic.oup.com/jmt
• Music Therapy Perspectives https://academic.oup.com/mtp
• Music Therapy Today http://www.wfmt.info/music-therapy-today/
• Música, terapia y comunicación: revista de Musicoterapia
• Musiktherapeutiche Umschau www.musiktherapie.de/zeitschrift.html
• Revista Brasiliera de Musicoterapia www.revistademusicoterapia.mus.br/
• Tanz-, Musik-, und Kunsttherapie https://www.hogrefe.de/produkte/zeitschriften/musik-tanz-undkunsttherapie
• The British Journal of Music Therapy https://www.bamt.org/british-association-for-music-therapyresources/ journaL.html
• The New Zealand Journal of Music Therapy http://www.musictherapy.org.nz/journal/

ASOCIACIONES DE MUSICOTERAPIA

• World Federation of Music Therapy (WFMT) http://www.wfmt.info/
• American Music Therapy Association (AMTA) ) https://www.musictherapy.org
• Canadian Association for Music Therapy (CAMT) www.musictherapy.ca
• Music Therapy New Zealand (MThNZ) http://www.musictherapy.org.nz
• Australian Music Therapy Association (AUSTMTA) https://www.austmta.org.au

• Chinese Music Therapy Association (CMTA)http://cmta.chnmusic.org
• Chinese Professional Music Therapist Association (CPMTA) http://www.chinamusictherapy.org
• Japanese Music Therapy Association (JMTA) http://www.jmta.jp
• Asociación Argentina de Musicoterapia (ASAM) www.musicoterapia.org.ar
• Uniao Brasileira das Associações de Musicoterapia (UBAM) www.musicoterapia.mus.br
• Asociacion Chilena de Musicoterapia (ACHIM) www.achim.cl
• European Music Therapy Confederation http://www.emtc-eu.com/
• Bundesarbeitsgemeinschaft Musiktherapie (BAG-Musiktherapie) www.bag-musiktherapie.de/
• ÖBM, Austrian Association of Music Therapists www.oebm.org
• Asociación española de musicoterapeutas profesionales http://musicoterapeutas.wixsite.com/aemp
• Proyecto Agruparte https://www.agruparte.com/
• The British Association for Music Therapy (BAMT) https://www.bamt.org
• International Association of Arts Therapies (MAUT) www.maut.cz
• Music Therapy Association of the Czech Republic (CZMTA) www.musictherapy.cz

El artículo 17 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada (publicada en el BOUGR nº 112, de 9 de noviembre de 2016) establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 

• Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos.
• Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada.
• Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común.
• Asistencia a clase, seminarios, conferencias, tutorías, sesiones de grupo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

• Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas, etc.
• Pruebas orales: exposición de trabajos (individuales o en grupos), entrevistas, debates, etc.
• Escalas de observación.
• Portafolios, informes, diarios.
• Trabajos prácticos.

PORCENTAJES PARA LA CALIFICACIÓN FINAL:

El sistema de calificaciones se expresará de forma numérica de acuerdo con lo establecido en el artículo 5. del R.D. 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional. La calificación final de la asignatura precisará superar con un mínimo de 5 puntos sobre 10.

La evaluación será continua y en ella se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

• Realización de las actividades propuestas: 20 %
• Asistencia y participación activa en el desarrollo de las clases: 20 %
• Realización de un trabajo de investigación individual sobre algún contenido de la materia elegido libremente 60 %

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. 

De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación (de acuerdo a la siguiente distribución: 60% parte teórica - 40% parte práctica) mediante la entrega y, en su caso, defensa, de al menos, un trabajo vinculado a los contenidos teórico-prácticos impartidos, siguiendo las indicaciones específicas requeridas, demostrando la capacidad teórico-práctica en relación a las competencias generales y específicas, así como a los objetivos recogidos en la guía docente. Los criterios de evaluación se basarán en la asimilación del contenido de la materia, la capacidad argumental, la redacción y expresión, así como la aplicación de estos conceptos en los posibles trabajos prácticos que se puedan desarrollar.

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.

Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases o por causa sobrevenidas. Lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

El estudiante que se acoja a esta modalidad de evaluación tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación (de acuerdo a la siguiente distribución: 60% parte teórica-40% parte práctica) mediante la entrega y, en su caso, defensa, de al menos, un trabajo vinculado a los contenidos teórico-prácticos impartidos, siguiendo las indicaciones específicas requeridas, demostrando la capacidad teórico-práctica en relación a las competencias generales y específicas, así como a los objetivos recogidos en la guía docente. Los criterios de evaluación se basarán en la asimilación del contenido de la materia, la capacidad argumental, la redacción y expresión, así como la aplicación de estos conceptos en los posibles trabajos prácticos que se puedan desarrollar.

Será criterio evaluable e influyente la corrección lingüística oral y escrita, así como el seguimiento de la normativa APA más reciente en lo que se refiere a las citas y las referencias incluidas

Los trabajos y materiales entregados por parte de los estudiantes tendrán que ir firmados con una declaración explícita en la que se asume la originalidad del trabajo, entendida en el sentido de que no ha utilizado fuentes sin citarlas debidamente

La detección del plagio académico será sancionada con el suspenso de la asignatura según lo especificado en el artículo 15 de la Normativa de Evaluación y de Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada (págs. 15-16):

• La Universidad de Granada fomentará el respeto a la propiedad intelectual y transmitirá a los estudiantes que el plagio es una práctica contraria a los principios que rigen la formación universitaria. Para ello procederá a reconocer la autoría de los trabajos y su protección de acuerdo con la propiedad intelectual según establezca la legislación vigente
• El plagio, entendido como la presentación de un trabajo u obra hecho por otra persona como propio o la copia de textos sin citar su procedencia y dándolos como de elaboración propia, conllevará automáticamente la calificación numérica de cero en la asignatura en la que se hubiera detectado, independientemente del resto de las calificaciones que el estudiante hubiera obtenido. Esta consecuencia debe entenderse sin perjuicio de las responsabilidades disciplinarias en las que pudieran incurrir los estudiantes que plagien
• Los trabajos y materiales entregados por parte de los estudiantes tendrán que ir firmados con una declaración explícita en la que se asume la originalidad del trabajo, entendida en el sentido de que no ha utilizado fuentes sin citarlas debidamente